沉郁造句84句精选

沉郁造句

1、沉郁造句简单

(1)、升六词，余最爱其埽花游［春雪］一篇。如云：“一夜梅花，暗落西窗似雨。飘摇去，试问逐风，归倒何处。”又云：“拥断关山，知有离人独苦。漫凝伫。听寒城、数声谯鼓。”绵雅幽细，斟酌于美成、梅溪、碧公、公谨，而出之者。

(2)、师：佳人是一个弃妇，她被丈夫抛弃了。抛弃后如何凄苦？

(3)、接下来写的是温文尔雅、朴素典雅、神韵天然的传统的女性和现代女诗人形象，生动、细腻，栩栩如生。虽无张扬诗句，字里行间透出的是出尘的神韵与高致。平凡之中见神奇的好律。

(4)、我们不妨检视一下目前古诗教学的课程知识状况。以影响最大的人教版教材为例，其选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的“古代诗歌”部分为三个单元，分别是“以意逆志，知人论世”，“置身诗境，缘景明情”和“因声求气，吟咏诗韵”，意在以鉴赏方法为主线构建各个单元的课程知识。应该说，这个构架基本把握了古诗教学的要义。但在教学实践中，老师们普遍觉得：具体到一首诗，很难孤立地运用其中一种鉴赏方法，于是走向了两条道路：一般的教师，是不管教材的单元构思，仍然仅就一首诗进行全面(或随意)的解读，依然是“只见树木不见森林”的单篇教学思路，无法实现“多篇教学指向共同目标”的单元集束效应；有想法的教师，则是自行构建各种新的单元，例如“意象”单元、文化主题单元等。李晓翠老师的《咏怀古迹》课例，就为我们展示了以“诗眼”为教学核心内容的一种可能。

(5)、同学们在联欢会上尽情地唱啊，跳啊，玩得非常舒畅。

(6)、造句：既有点潮湿，又有点令人心旷神怡的清凉。虽然这个地方并不符合你想象中斯里兰卡的形象，但这个郁郁葱葱的岛国??原来以锡兰闻名??就像一颗泪珠挂在印度南端一样。

(7)、送你一缕青风，代表我无微不致的关心，希望能陪你每一天。让你舒畅。

(8)、碧山花犯［苔梅］云：“三花两花破蒙茸，依依似有恨，明珠轻委。云卧稳蓝衣，正护春憔。罗浮梦，半蟾挂晓么凤冷，山中人乍起。”笔意幽索，得屈宋遗意。少陵每饭不忘君国，碧山亦然。然两人负质不同，所处时势又不同。少陵负沉雄博大之才，正值唐室中兴之际，故其为诗也悲以壮。悲山以和平中正之音，却值宋室败亡之后，故其为词也哀以思。推而至于国风、离骚，则一也。

(9)、(答案)　①“斗”，相斗。(析本义)描写两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，(描情景)凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。(“描物”角度说效果)②“攒”，攒聚，聚集。(析本义)描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，(描情景)刻画了峰峦密集、重叠之态。(“描物”角度说效果)

(10)、(3)(20天津卷)“鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫”怎样体现了辛词的豪放特点？

(11)、第一步：确定诗眼。结合全诗可知，“惊”字是贯穿全诗的诗眼。

(12)、读碧山词，须息心静气，沉吟数过，其味乃出。心粗气浮者，必不许读碧山词。

(13)、汪对琴琵琶仙［金阊晚泊］一章，有议论，有感慨，有识力，渊渊作金石声，可为春华阁词压卷。词云：“斜日扬ぎ，堞楼下、一带荒凉吴区。珠幌犹蔽何乡，秋空片云卷。风渐急、横塘乍渡，便穿入、虎山西崦。野草低迷，寒鸦下上，浑是凄怨。看胥口波面灵旗，未输尔、鸱夷五湖远。无限乱山衔碧，闪烟樯斜展。排多少、荒台废馆。只望中破楚门键。料得遥夜钟声，梦回难遣。”

(14)、我国古典诗词意境优美,语言凝练,形象鲜明,感情丰富,常以抒情言志，容天下诸事，抒万千情思。《语文课程标准》明确指出:“中学生应背诵一定数量的优秀古诗词,并能有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“不学诗,无以言”,在中学阶段能初步理解、鉴赏、评价古典诗词应成为学生必备的语文素养。诗歌鉴赏常常包括两个方面：一是鉴赏古代诗歌中的形象、语言和表达技巧；二是评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。

(15)、我敬佩陈老师，不仅因为她高超的画技，更因为她指导我们作画时的认真和耐心！陈老师就像一朵山茶花静静地开进了我的心里！

(16)、(depressed；gloomy；upset)

(17)、总结：诗歌中的"起句"，其作用有两点：统帅全诗，奠定基调，点明题旨；作者着意点染某种情绪，渲染某种气氛。

(18)、在紧急关头露出紧张和沉郁的神情，这对某些性格和某些职业的人，尤其是对神甫和教徒们来说，是特别的。

(19)、造句：既有点潮湿，又有点令人心旷神怡的清凉。虽然这个地方并不符合你想象中斯里兰卡的形象，但这个郁郁葱葱的岛国??原来以锡兰闻名??就像一颗泪珠挂在印度南端一样。

(20)、诗人的一生都抱着爱国的血诚。“济时敢爱死，寂寞壮心惊”(《岁暮》)，诗人对祖国是何等的热爱;“独使至尊社稷，诸君如何答升平”(《诸将》)，诗人对祖国前途是何等地忧虑;“必若救疮痍，应先去蝥贼”(《送韦讽上阆州录事参军》)，这是诗人为力挽国运，拯救人民而开出的药方;“公若登台辅，临危莫爱身”，这是诗人对朋友的殷切厚望,也是诗人的一片爱国至诚,是诗人的终身信条。可以说：“万方多难”的时代，“忧国忧民”的情怀是形成杜诗“沉郁顿挫”风格的又一重要原因。他有一首《登岳阳楼》，开首是：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”写登楼所见的一派壮阔景色。接着是：“亲朋无一字，老病有孤舟”，可以看出，面对洞庭湖的壮阔景色，他骤然百感交集：对于身世苍凉、老病飘泊的伤怀;对于离散亲朋的眷念;对于国家灾难与人民疾苦的忧虑，全都涌上心头。看来这百感交集的强烈感情就要爆发出来了，但是没有千言万语，只说出了一句：“戎马关山北，凭轩涕泗流。”强烈的感情没有一一毕陈，闸门只微微启开，汹涌的感情的海只涌流出一股潮水。但这已经够了，虽然只这一句，却已经把心中没有吐露出来的感情份量全都包含进去了。在感情抒发上给人以回流起伏之感。波浪起伏、百转千回、反复咏叹，在《秋兴八首》等诗中表现得更为典型。

2、沉郁造句

(1)、王昌龄-雄健高昂、杜牧--清健俊爽、李商隐-清丽俊逸、

(2)、沉厚、西沉、沉沦、流沉、渊沉、水沉、体沉、沉冥、飞沉、沉凝、空沉、

(3)、师：滨中的同学很有才气，经典名句信手拈来，真的很棒，老师为你们点赞！对泉水、竹子、柏树、菊花、梅花的欣赏太精彩了！这几个意象叠加起来，衬托了佳人高洁的气质和坚贞的精神。刚才提到，“花”前用了一个动词“摘”，“柏”前用了——

(4)、(沉默)(chénmò)①不爱说笑：沉默寡言。②不说话。

(5)、当时草窗盛负词名，玉田次之，碧山、西麓名则不逮。即后世知之者，亦不过数人，然千载下自有定论。一时得失，何足重轻。

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(7)、南宋词家白石、碧山，纯乎纯者也。梅溪、梦窗、玉田辈，大纯而小疵，能雅不能虚，能清不能厚也。

(8)、(出处)南朝·钟嵘的《诗品序》：“体沉郁之幽思，文丽日月，赏究天人。”

(9)、“沉郁顿挫”这个词语来自于杜甫自己的《进雕赋表》。仔细考察杜甫诗歌我们可以发现：沉郁，用于表现诗作情感的深沉苍凉；顿挫，主要表现在语言韵律上的屈折有力。为什么杜甫的诗歌不像李白那样纵横驰骋，奔放飞扬呢？一个方面是杜甫的性格气质和李白大有不同。李白气质浪漫，而杜甫气质厚重理性。虽然他也有过青春飞扬的诗作，但那是极少数。另一个方面就是两人的生活环境、关注点不同。

(10)、生11：不可以，建茅屋和葺茅屋是有能力建新的茅屋，补茅屋是在原来破败的房子上面修修补补。

(11)、语言风格就是一篇文章或一部作品在遣词造句、运用修辞方法等方面所体现的作者运用语言的个性特征。不同诗人的作品，或者同一诗人的不同的诗歌，往往呈现出不同的语言风格。体会诗歌的风格特色，就是要体会语言的美，体会诗歌深层意蕴。鉴赏语言特色，也就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等方面的赏析。

(12)、师：他说竹子直(指前一位学生)，你说竹子粗。(众笑)

(13)、陈老师非常的有耐心，在教我们画山茶花时，老师先画給我们当做参考。她认真地一笔一画，沉浸在自己的世界里。她时而挥笔速写，飞快地在纸上增添花瓣儿、叶子、枝条，时而又给我们讲解几句。接着她又工笔细描，在花瓣中点出了花茎和花蕊，那黄色的花蕊就像一颗颗亮闪闪的繁星。不一会儿，她又在花朵和枝条的连接处画上了花托。一幅美丽的画作就在我们的关注下诞生了。这真是一幅栩栩如生的画作！就像山茶花开在了纸上一样！老师画完后，我们就开始画了，只要有一位同学不会画，老师就会手把手耐心地教他。        

(14)、(答案)　①《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工稳，用典精当，语言雅丽平整；(明特色)②这几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。(明特色)

(15)、“翠华不向苑中来。可是年年惜露台。水际春风寒漠漠，官梅却作野梅开。”高似孙过聚景园诗也。可谓凄怨。碧山法曲献仙音［聚景亭梅次草窗韵］云：“层绿峨峨，纤琼皎皎，倒压波痕清浅。过眼年华，动人幽意，相逢几番春换。记唤酒寻芳处，盈盈褪妆晚。已销黯，况凄凉近来离思，应忘却、明月夜深归辇。荏苒一枝春，恨东风人似天远。纵有残花酒，洒征衣铅泪都满。但殷勤折取，自遣一襟幽怨。”较高诗更觉凄婉。

(16)、每个人都有一个自己敬佩的人，我所敬佩的人是我的国画老师---陈老师。        

(17)、从教学设计的妙处看，诗眼教学法，能够“致广大而尽精微”。“致广大”，是指它可以统领全篇的内容、结构与思路，甚至可延伸到文外背景；“尽精微”，是指它可以对一个字眼、一行佳句，深入开掘、细致玩味。如果说，“致广大”偏重全诗内容与情感主旨的把握(言语内容)；那么，“尽精微”，则聚焦言语形式的鉴赏。

(18)、本刊网址：http://zyzz.ywbks.com/

(19)、唐代词人，自以飞卿为冠。太白菩萨蛮、忆秦娥两阕，自是高调，未臻无上妙谛。皇甫子奇梦江南、竹枝诸篇，合者可寄飞卿庑下，亦不能为之亚也。

(20)、这个女人沉郁的样子看起来与四周愉快的人群格格不入。

3、沉郁造句一年级

(1)、张哲士当时颇以诗词名，然其于诗太浅太薄，直似门外汉。词则规模乐笑翁，间有合处。板桥诗胜于词，四科则词胜于诗，各取其长可也。

(2)、师：我们再让“右派”说说，为什么选择右边这幅画。

(3)、其年沁园春最佳者，如题徐渭文锺山梅花图后半云：“如今潮打孤城，只商女船头月自明。叹一夜啼乌，落花有恨，五陵石马，流水无声。寻去疑无，看来似梦，一幅生绡泪写成。携此卷、伴水天闲话，江海余生。”情词兼胜，骨韵都高，几合苏、辛、周、姜为一手。

(4)、杜甫--沉郁顿挫、白居易-通俗易懂、李白--豪迈飘逸、

(5)、位存词，如“团扇先秋生薄怨。小池风不断。”神似温、韦语。然非其中真有怨情，不能如此沉至。故知沉郁二字，不可强求也。

(6)、结构上：最能统领全篇的字(词)，全诗都是或明或暗地围绕该字(词)来写，只是各有侧重，此类字(词)以形容词或动词为主。

(7)、渔洋词含蓄有味，但不能沉厚。盖含蓄之意境浅，沉厚之根柢深也。彼力量薄者，每以含蓄为深厚，遂自谓效法北宋，亦吾所不取。

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(9)、王士祺论明末清初有三派，以为“虞山源于少陵，时与苏近”(《分甘余话》)；钱谦益的弟子瞿式耜也说“先生之诗，以杜、韩为宗”(《牧斋先生初学集目序》)，都说钱氏的诗源本杜甫，即以此诗为例，风格沉郁顿挫，遣词造句、用典使事都极为娴熟，也近于杜甫的诗风，所以向来被视为钱谦益的代表作之一。

(10)、位存一萼红［桃花夫人庙］云：“楚江边，旧苔痕玉座，灵迹自何年。香冷虚坛，尘生宝靥，千秋难释烦冤。指芳丛、飘残清泪，为一生、颜色忄吴婵娟。恩怨前朝，兴亡闲梦，回首凄然。似此伤心能几，叹诗人一例，轻薄流传。雨飒云昏，无言有恨，凭栏罢鼓神弦。更休题、章台何处，伴湘波、花木暗啼鹃。惆怅明翠羽，断础荒烟。”清虚骚雅，用意忠厚。“至竟息亡缘底事，可怜金谷坠楼人”，形其轻薄耳。

(11)、春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒！快醒醒！春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来！我要钻出来！”春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大！我要长大！”

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(13)、生22：最后八句“在山泉水清……日暮倚修竹”，说明她这个时候已经隐居了，她对丈夫的抛弃行为已放下牵绊，作出坚强的回应。(众自发鼓掌)

(14)、  古代诗歌的语言风格是多种多样的。从全国卷高考命题来看，既可以在选择题中考查，又可以在主观题中考查。选择题如(20全国卷Ⅲ·T14—D)这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的《观刈麦》一诗相近。客观题如2019年全国卷Ⅲ·T

(15)、从本诗情感的解读看，诗人不仅表达了对昭君的悲悯同情、对和亲政策的讽刺，更是寄寓了自己的身世之慨(仕途失意、颠沛流离)，这也是《咏怀古迹》五首一以贯之的情感基调：“古迹”是他人酒杯，“咏怀”才是浇自己块垒。前人曾误把这组诗分为咏怀一章、古迹四首，就是没有理解到这一点。本课例中，教师把本诗的情感主旨概括为：“将一个女子的个人愁情放置在雄壮江山和恢弘历史的背景下来描绘，体现了杜甫对于宏大叙事之下生命个体的关怀，对人类情感的珍视，这是一种超越时代局限的人本主义思想。杜甫固然是借昭君来表达自己的‘怨恨’，同时也是他对昭君至真至诚的‘同情’。”在我看来，以上概括把重心落在昭君身上，不如落在杜甫身上，把结句改为：“杜甫对昭君的‘同情’至真至诚，正因为‘同是天涯沦落人’，才能有如此深切的情感共鸣，才能借昭君来表达自己的‘怨恨’。”正如有论者指出：这首诗题为《咏怀古迹》，重心是“咏怀”；如果只以昭君之怨作结，只能算是咏史。

(16)、师：请同学们一起来朗读一遍，注意刚才提到的读音。(齐读)我们要有感情地朗读，读出佳人的样子。再请一位同学读一遍。

(17)、深切长久，程度深：沉思。沉滞。沉吟。沉默。

(18)、生30：因为我觉得她坐下了就比较随意，有着悠然的心情。

(19)、如果需要挂号邮寄，请另加挂号费每期3元，并请务必在汇款附言中说明。

(20)、改编演义法，是把高度凝练的诗句，敷衍改编为散文、剧本、歌词等其他文本形式，要求凸显诗眼的意味。此种有趣的活动，可让学生深入、细致地沉潜于诗句意境中。《咏怀古迹》课例中，李老师让学生对“环珮空归夜月魂”进行舞台设计，就是一个出色的例子。

4、沉郁造句六年级

(1)、南唐中宗山花子云：“还与韶光共憔悴，不堪看。”沉之至，郁之至，凄然欲绝。后主虽善言情，卒不能出其右也。

(2)、陈同甫豪气纵横，稼轩几为所挫。而龙川词一卷，合者寥寥，则去稼轩远矣。

(3)、任淡存词措词婉妙，味亦隽永，可为位存之严、遂之匹。［朱云翔，字遂，元和人，有蝶梦词。］同时张龙威，亦以词名，然有枝而不物之弊，不及任、朱也。

(4)、沉思——凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下来了也没觉察到。

(5)、一提到这个词语便让人想到杜诗；而提到杜甫的诗风，人们也往往会想到这个词语。

(6)、作词贵于悲郁中见忠厚。悲怨而激烈，其人非穷则天。汉舒词如“浮生皆梦，可怜此梦偏恶。”又云：“看取西去斜阳，也如客意，不肯多搁。”沉痛迫烈，便成词谶，香雪所以不永年也。

(7)、易安卖花声云：“帘外五更风。吹梦无踪。画楼重上与谁同。记得玉钗斜拨火，宝篆成空。回首紫金峰。雨润烟浓。一江春浪醉醒中。留得罗襟前日泪，弹与征鸿。”凄艳不忍卒读，其为德父作乎。

(8)、方回词，胸中眼中，另有一种伤心说不出处，全得力于楚骚，而运以变化，允推神品。

(9)、(出自)：唐·杜甫《进雕赋表》：“至于沉郁顿挫，随时敏捷，而扬雄、枚皋之徒，庶可跂及也。”

(10)、竹词，疏中有密，独出冠时，微少沉厚之意。其自题词集云：“不师秦不师黄倚新声、玉田差近。”夫秦黄岂可并称。师玉田不师秦所以不能深厚。不知秦亦何能知玉田，彼所知者，玉田之表耳。师玉田而不师其沉郁，是买椟还珠也。

(11)、其年词沉雄悲壮，是本来力量如此。又如以身世之感，故涉笔便作惊雷怒涛，所少者，深厚之致耳。板桥、心余，未落笔时，先有意为刘、蒋，金刚努目，正是力量歉处。

(12)、杜甫创作于759年的“三吏三别”(《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》；《新婚别》《无家别》《垂老别》)，令人动容地刻画了战争给平民老百姓带来的伤害。在这些诗篇中，杜甫采用了普通人的视角，即在战乱中最受冲击的老百姓的视角。杜甫对从人类到动物(如《病马》和《缚鸡行》)所有生物遭受的创痛都抱有深深的同情，这是杜诗最引人注目的特质之而杜诗的另一特质是有时他会对过于严肃的自己开一些玩笑。

(13)、铜弦词，惟浮香舍小饮四章，廿八岁初度两章，为全集完善之作。虽不免于叫嚣，精神却团聚，意境又极沉痛，可以步武板桥。如云：“越霰吴霜篷背饱，奈年来、王事都靡。藉竿木，尚能舞。”又，“十载中钩吞不下，趁波涛、忍住喉间鲠。呕不出、渐成瘿。”激昂呜咽，天地为之变色。

(14)、所谓“诗眼”，指在诗中最能体现作者思想观点、情感态度，对表达主题、深化意境、突出形象起关键作用的高度概括的字词。诗眼分为两种类型：“句中眼”和“篇中眼”。“句中眼”就是一句诗中最精练传神的，能使诗句生动形象以至“活”起来的一两个关键字。“篇中眼”一般是指全诗中最为传神，最能使全诗生动飞扬的关键性词或句子。高考对古代诗歌中的“诗眼”的考查主要有两个角度：(1)找出诗歌中的诗眼；(2)赏析诗眼的具体作用(比如在抒发情感、描写画面、刻画人物等方面所起的作用)。

(15)、出处：宋·陆游《四月三日同子坦子聿游湖中诸山》诗：“我行无所诣，悠扬信舴艋。”

(16)、春天，他轻轻地吹了一口气，带给我们一片充满生机的绿色。你瞧，禾苗哥哥穿上了碧绿的礼服，柳树姐姐换上了翠绿的长裙，连小草弟弟也不甘落后，披上了嫩绿的外套。

(17)、这两种路数各有所长、各有所用，没有高下之别。目前，很多阅读课上得琐碎乏味，课堂结构散乱，学生听讲与回答提问十分被动，缺乏积极有效的创造性活动，因此，我们特别提倡“提挈法”的巧妙设计。

(18)、吴竹屿昙香阁词，如水木之清华，云岚之秀润，高者亦湘云流亚。

(19)、与其诗作比起来，李白的赋很容易被忽略，却同样也是皇皇巨著。《明堂赋》和《大猎赋》继承了汉代大赋的壮美。《大鹏鸟赋》亦是如此，该赋中《庄子》开篇的大鹏鸟被人格化为李白自己的象征，拜见了上清派一代宗师司马承祯(647—735)——李白以“希有鸟”喻之。这一大胆甚至有些放旷的自我标榜在李白的作品中很常见，但是并无冒犯之意。李白的其他赋作较短，也更为抒情，在形式和风格上与他的一些古体诗类似(比如《剑阁赋》可比之于《蜀道难》)，这表明对李白而言，体裁之间泾渭分明的界限并不重要。补充一句，李白经常也被赞誉为绝句这一诗歌最简短格式的大师，这突出了李白能自由出入在各种诗歌类型中的高超技艺。

(20)、秦黄并重当时。然黄之视秦，奚啻之与美玉。词贵缠绵，贵忠爱，贵沉郁，黄之鄙俚者无论矣。即以其高者而论，亦不过于倔强中见姿态耳。于倔强中见姿态，以之作诗，尚水必尽合，况以之为词耶。

5、沉郁造句10字

(1)、品味关键词(炼字)、赏析诗眼、赏析关键句(炼句)，赏析语言风格。

(2)、你喜欢一个人不是让他感到压抑，而是让他快乐，或者愉快，或者幸福！

(3)、第二步：整体点明地位。根据题干“诗歌开篇”几个字，需要答出结构上的作用：统领全文，为全文奠定感情基调。

(4)、本诗的前两句的功用在于勾勒环境，包括时令季节和地域特色，"黄梅"和"青草池塘"相互迎合，铺就了一幅在特有的环境下人物特有的一种舒朗的、散淡的、又略带喜悦的情绪的画面。但"有约不来过夜半"一句，不仅结构上是荡开一笔，而且，也是情绪上变化的关纽所在。同时，使得"闲敲棋子落灯花"的貌似"闲适"实则是焦灼的情绪表现的含蓄而有韵味。